Projeto: Brinquedoteca
PROJETO BRINQUEDOTECA – ESCOLA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL TIO TEÓFILO / APAE
APRESENTAÇÃO
A brinquedoteca é um espaço lúdico para a promoção de fins terapêuticos, onde a criança vai desenvolver o relacionamento com as pessoas e com os objetos e, dessa forma, trabalhar as atividades cognitivas, aspectos perceptivos e as atividades de vida diária.
APRESENTAÇÃO
A brinquedoteca é um espaço lúdico para a promoção de fins terapêuticos, onde a criança vai desenvolver o relacionamento com as pessoas e com os objetos e, dessa forma, trabalhar as atividades cognitivas, aspectos perceptivos e as atividades de vida diária.
JUSTIFICATIVA
Analisando o universo infantil, encontramos a atividade do brincar, fator fundamental e necessário no processo de desenvolvimento é um direito de toda e qualquer criança.
Winnicott (1975), afirma que a brincadeira é universal e pertence à saúde, localiza a experiência do brincar na área intermediaria de experimentação onde tanto a realidade interna quanto a externa apresentam uma contribuição. (TAKATORI APUD WINNICOTT, 2002).
Para o terapeuta ocupacional é inerente ao processo terapêutico ocupacional o emprego do conceito lúdico, o brincar e o simbólico. A Terapia Ocupacional compreende que é, através da capacidade de brincar, de explorar o seu ambiente e suas habilidades motoras, sensoriais, emocionais e sociais que a criança constitui a base para a estruturação de capacidades, habilidades, interesses, hábitos de competição e cooperação necessárias para a execução de atividades educacionais e biopsicossociais.
Quando a criança brinca, ela transforma a si mesmo de individuo passivo a ativo, porque o brincar cria regras, ativa a sua imaginação e a sensação de tornar-se livre.
Através do brincar a criança experimenta o mundo, os movimentos e as reações. Tendo assim, elementos para desenvolver atividades mais elaboradas no futuro. Através do simbólico jogo da brincadeira, a criança irá entender o mundo ao seu redor, testar habilidades físicas (correr, pular) e funções sociais (ser o construtor, a enfermeira, a secretária), aprender as regras e colher os resultados positivos ou negativos dos seus feitos (ganhar, perder, cair), registrando o que deve ou não repetir nas próximas oportunidades (ter mais calma, não ser teimoso). A aprendizagem da linguagem e a habilidade motora de uma criança também são desenvolvidas durante o brincar.
A brincadeira permite um extravasar dos sentimentos e auxilia na reflexão sobre a situação, criando várias alternativas de conduta para o desfecho mais satisfatório ao seu desejo. O ato de brincar com outras crianças favorece o entendimento de certos princípios da vida, a como o de colaboração, divisão, liderança, obediência, às regras e competição.
A realização da ludoterapia (terapia através do brincar), tem mostrado excelentes resultados em crianças com diversos tipos de dificuldades e / ou problemas. A ludoterapia permite que a criança expresse seus medos, conflitos e ansiedades, possibilitando (com auxilio do terapeuta) a elaboração destes sentimentos.
Portanto, as crianças com oportunidade de brincar estão mais preparadas emocionalmente para controlar suas atividades e emoções dentro do contexto social, obtendo assim melhores resultados gerais no desenrolar da vida.
A função do terapeuta ocupacional é propiciar toda essa vivência em crianças com deficiências motoras, sensoriais, físicas, cognitivas e psicológicas, pois sozinhas elas não teriam condições de estar executando essas atividades lúdicas.
Dentro de contexto, a brinquedoteca, torna-se um espaço onde a criança vai criar e desenvolver o caminho da saúde. O espaço do brincar é um lugar que possibilita a criança suportar as falhas ambientais e se permitir entrar em contato com a frustração que, de modo mágico e criativo se esvai. (TAKATORI, 2002).
No ambiente terapêutico, o brincar se transforma em uma ferramenta usada para trabalhar em direção a um processo de desenvolvimento evolutivo, considerando três papéis importantes:
1- Papel da recreação: ocupação importante da infância que promove um contexto para a aprendizagem e adaptação;
2- Papel como recompensa: motivação que a instiga a criança a interagir com o ambiente, e conseqüentemente, atingir os objetivos do tratamento;
3- Papel como experiência enriquecedora;
OBJETIVOS GERAIS
- Promover experiências de aprendizagem formal através de propostas lúdicas;
- Estimular a interação grupal;
- Estimulação e reabilitação psicossensorial;
- Recreação;
OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Exercitar regras, capacidades e hábitos essenciais para o desenvolvimento de papéis ocupacionais posteriores;
- Estimular o desenvolvimento de habilidades e capacidades motoras, emocionais, cognitivas, sensoriais e atividades de vida diária;
- Desenvolvimento e análise de atividades lúdicas;
- Orientar equipe pedagógica quanto à utilização do espaço;
PÚBLICO ALVO
- Crianças entre 06 meses de idade e 12 anos.
METODOLOGIA
- Os atendimentos serão em realizados em grupos de até cinco crianças de acordo com a faixa etária;
- Serão empregadas atividades lúdicas, tais como: artes (pintura, desenho, colagem, massinha de modelar, etc);
- Atividades livres (exploração do espaço);
- Uso de técnicas de relaxamento;
- Leitura de histórias (introdução de conceitos sociais, dramatização);
- Jogos simbólicos (representação de papéis);
- Jogos de psicomotricidade;
- Utilização das técnicas de integração sensorial;
A brinquedoteca esta assim disposta:
- Cantinho das histórias: compõem-se de uma mesa com duas cadeiras e livros de histórias e músicas;
- Cantinho sonoro: compõem-se de instrumentos musicais;
- Cantinho da sucata: compõem-se de sucatas para criação de brinquedos;
- Cantinho da afetividade: compõem-se de bichinhos de pelúcia;
- Cantinho do faz de conta: compõem-se de fantasias, máscaras, maquiagem, perucas entre outros objetos;
- Cantinho da casinha: compõem-se de bonecas e móveis de brinquedo;
- Cantinho do transporte: compõem-se de carrinhos, caminhões e um mini-bugue;
- Cantinho dos jogos: compõem-se de vários jogos como quebra - cabeça, dominó entre outros;
- Cantinho da construção: compõem-se de jogos de encaixe, lego e cubos;
- Meio da sala: compõem-se de um pogo-boll, dois cavalinhos de montar e balançar e um cavalinho de montar e andar.
RECURSOS HUMANOS
01 Terapeuta Ocupacional
01 Psicologa
01 Professor
01 Atendente
RECURSOS MATERIAIS NECESSÁRIOS
01 piscina de bolinhas
01 centopéia ou minhocão
01 centro de atividades psicomotoras para bebês
01 circuito psicomotor
01 caixa tátil
01 cama elástica
01 prancha de equilíbrio
REFERÊNCIAS
TAKATORI, M. A Terapia Ocupacional no processo de reabilitação: construção do cotidiano, 2002.
Analisando o universo infantil, encontramos a atividade do brincar, fator fundamental e necessário no processo de desenvolvimento é um direito de toda e qualquer criança.
Winnicott (1975), afirma que a brincadeira é universal e pertence à saúde, localiza a experiência do brincar na área intermediaria de experimentação onde tanto a realidade interna quanto a externa apresentam uma contribuição. (TAKATORI APUD WINNICOTT, 2002).
Para o terapeuta ocupacional é inerente ao processo terapêutico ocupacional o emprego do conceito lúdico, o brincar e o simbólico. A Terapia Ocupacional compreende que é, através da capacidade de brincar, de explorar o seu ambiente e suas habilidades motoras, sensoriais, emocionais e sociais que a criança constitui a base para a estruturação de capacidades, habilidades, interesses, hábitos de competição e cooperação necessárias para a execução de atividades educacionais e biopsicossociais.
Quando a criança brinca, ela transforma a si mesmo de individuo passivo a ativo, porque o brincar cria regras, ativa a sua imaginação e a sensação de tornar-se livre.
Através do brincar a criança experimenta o mundo, os movimentos e as reações. Tendo assim, elementos para desenvolver atividades mais elaboradas no futuro. Através do simbólico jogo da brincadeira, a criança irá entender o mundo ao seu redor, testar habilidades físicas (correr, pular) e funções sociais (ser o construtor, a enfermeira, a secretária), aprender as regras e colher os resultados positivos ou negativos dos seus feitos (ganhar, perder, cair), registrando o que deve ou não repetir nas próximas oportunidades (ter mais calma, não ser teimoso). A aprendizagem da linguagem e a habilidade motora de uma criança também são desenvolvidas durante o brincar.
A brincadeira permite um extravasar dos sentimentos e auxilia na reflexão sobre a situação, criando várias alternativas de conduta para o desfecho mais satisfatório ao seu desejo. O ato de brincar com outras crianças favorece o entendimento de certos princípios da vida, a como o de colaboração, divisão, liderança, obediência, às regras e competição.
A realização da ludoterapia (terapia através do brincar), tem mostrado excelentes resultados em crianças com diversos tipos de dificuldades e / ou problemas. A ludoterapia permite que a criança expresse seus medos, conflitos e ansiedades, possibilitando (com auxilio do terapeuta) a elaboração destes sentimentos.
Portanto, as crianças com oportunidade de brincar estão mais preparadas emocionalmente para controlar suas atividades e emoções dentro do contexto social, obtendo assim melhores resultados gerais no desenrolar da vida.
A função do terapeuta ocupacional é propiciar toda essa vivência em crianças com deficiências motoras, sensoriais, físicas, cognitivas e psicológicas, pois sozinhas elas não teriam condições de estar executando essas atividades lúdicas.
Dentro de contexto, a brinquedoteca, torna-se um espaço onde a criança vai criar e desenvolver o caminho da saúde. O espaço do brincar é um lugar que possibilita a criança suportar as falhas ambientais e se permitir entrar em contato com a frustração que, de modo mágico e criativo se esvai. (TAKATORI, 2002).
No ambiente terapêutico, o brincar se transforma em uma ferramenta usada para trabalhar em direção a um processo de desenvolvimento evolutivo, considerando três papéis importantes:
1- Papel da recreação: ocupação importante da infância que promove um contexto para a aprendizagem e adaptação;
2- Papel como recompensa: motivação que a instiga a criança a interagir com o ambiente, e conseqüentemente, atingir os objetivos do tratamento;
3- Papel como experiência enriquecedora;
OBJETIVOS GERAIS
- Promover experiências de aprendizagem formal através de propostas lúdicas;
- Estimular a interação grupal;
- Estimulação e reabilitação psicossensorial;
- Recreação;
OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Exercitar regras, capacidades e hábitos essenciais para o desenvolvimento de papéis ocupacionais posteriores;
- Estimular o desenvolvimento de habilidades e capacidades motoras, emocionais, cognitivas, sensoriais e atividades de vida diária;
- Desenvolvimento e análise de atividades lúdicas;
- Orientar equipe pedagógica quanto à utilização do espaço;
PÚBLICO ALVO
- Crianças entre 06 meses de idade e 12 anos.
METODOLOGIA
- Os atendimentos serão em realizados em grupos de até cinco crianças de acordo com a faixa etária;
- Serão empregadas atividades lúdicas, tais como: artes (pintura, desenho, colagem, massinha de modelar, etc);
- Atividades livres (exploração do espaço);
- Uso de técnicas de relaxamento;
- Leitura de histórias (introdução de conceitos sociais, dramatização);
- Jogos simbólicos (representação de papéis);
- Jogos de psicomotricidade;
- Utilização das técnicas de integração sensorial;
A brinquedoteca esta assim disposta:
- Cantinho das histórias: compõem-se de uma mesa com duas cadeiras e livros de histórias e músicas;
- Cantinho sonoro: compõem-se de instrumentos musicais;
- Cantinho da sucata: compõem-se de sucatas para criação de brinquedos;
- Cantinho da afetividade: compõem-se de bichinhos de pelúcia;
- Cantinho do faz de conta: compõem-se de fantasias, máscaras, maquiagem, perucas entre outros objetos;
- Cantinho da casinha: compõem-se de bonecas e móveis de brinquedo;
- Cantinho do transporte: compõem-se de carrinhos, caminhões e um mini-bugue;
- Cantinho dos jogos: compõem-se de vários jogos como quebra - cabeça, dominó entre outros;
- Cantinho da construção: compõem-se de jogos de encaixe, lego e cubos;
- Meio da sala: compõem-se de um pogo-boll, dois cavalinhos de montar e balançar e um cavalinho de montar e andar.
RECURSOS HUMANOS
01 Terapeuta Ocupacional
01 Psicologa
01 Professor
01 Atendente
RECURSOS MATERIAIS NECESSÁRIOS
01 piscina de bolinhas
01 centopéia ou minhocão
01 centro de atividades psicomotoras para bebês
01 circuito psicomotor
01 caixa tátil
01 cama elástica
01 prancha de equilíbrio
REFERÊNCIAS
TAKATORI, M. A Terapia Ocupacional no processo de reabilitação: construção do cotidiano, 2002.